Συνεδρία 05

  1. Οταν η ερμηνεία της ακινησίας αποδεικνύεται δυσκολότερη από την ερμηνεία της ομαλής κίνησης: Αποτελέσματα από τη διδασκαλία των επιστημονικών ιδεών για τη δύναμη και κίνηση σε 11χρονους μαθητές

    Λαμπρινή Νικολάου
    King's College London, labrini.nikolaou@kcl.ac.uk

  2. Η διδασκαλία της σχετικότητας του Γαλιλαίου και της σχετικής περιστροφικής κίνησης σε φοιτητές Παιδαγωγικού τμήματος

    Αναστασία Ευαγγελοπούλου, Παύλος Μίχας
    Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
    anevag@otenet.gr, pmichas@eled.dyth.gr

  3. Εκπαιδεύοντας Φοιτητές του Π.Τ.Δ.Ε. σε σύγχρονες Θεωρίες της Φυσικής

    Ασημόπουλος Στέφανος, Σταύρου Δημήτρης, Σκορδούλης Κων/νος
    Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, asimstef@yahoo.gr
    Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, stadim@otenet.gr
    Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, kskordoul@primedu.uoa.gr

  4. Ο ρόλος του αναστοχασμού στην ανάπτυξη αιτιολογικών συλλογισμών και μεταγνωστικής ενημερότητας κατά την επίλυση προβλημάτων φυσικής

    Σούλιος Ιωάννης, Ψύλλος Δημήτρης
    Σχολικός Σύμβουλος Α/θμιας Εκπ/σης, souliosg@otenet.gr
    Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, psillos@eled.auth.gr

Συνεδρία 08

  1. Οι στάσεις των εκπαιδευτικών της Α/θμιας Εκπ/σης στη χρήση πειραμάτων για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

    Κώτσης Θ. Κων/νος 1
    Μπασιάκος Γεώργιος 2
    1 Αναπληρωτής Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Παν. Ιωαννίνων, kkotsis@cc.uoi.gr
    2 Εκπαιδευτικός, basiakos@sch.gr

  2. Η έννοια της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου των εκπαιδευτικών της Α/βάθμιας εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες: Μία κριτική ανασκόπηση των σχετικών ερευνών.

    Τσέου Ελένη
    Υποψήφια Διδάκτωρ του Α.Π.Θ.
    etseou@nured.auth.gr

  3. Μελέτη της εξέλιξης του βάθους του εκπαιδευτικού αναστοχασμού σε όψεις της παιδαγωγικής γνώσης περιεχομένου

    Μαρία Η. Χαϊτίδου1, Σπύρτου Άννα2, Καριώτογλου Πέτρος3
    1 Βιολόγος, 3ο ΓΕΛ Πτολεμαΐδας, chaitidou@gmail.com
    2 Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, ΠΤΔΕ Φλώρινας
    3 Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, ΠΤΝ Φλώρινας

  4. Δραστηριότητες σχετικές με τις Φυσικες Επιστήμες στο Νηπιαγωγείο: πως οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών μετασχηματίζουν μια διδακτική πρόταση

    Άννα Βαρσάμου, Βασίλης Τσελφές, Γιώργος Φασουλόπουλος
    Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Αθηνών, indieann@gmail.com
    ΤΕΑΠΗ, ΕΚΠΑ, tselfesv@ecd.uoa.gr
    ΤΕΑΠΗ, ΕΚΠΑ, gfasou@yahoo.gr

Συνεδρία 17

  1. Σωματιδιακές ιδέες και ερμηνείες δασκάλων για τις αλλαγές κατάστασης των ουσιών

    Γεώργιος Παπαγεωργίου, Δημήτριος Σταμοβλάσης και Philip Johnson
    Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, e-mail: gpapageo@eled.duth.gr

  2. Ποιες μικροσκοπικές εξηγήσεις μπορούν να δώσουν οι φοιτητές για το ηλεκτρικό ρεύμα;

    Γεώργιος Κουντουριώτης και Παύλος Μίχας
    Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, 4ο ΓΕ. Λ. Καβάλας, geokounto@sch.gr
    Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, ΠΤΔΕ, pmichas@eled.duth.gr

  3. Τεχνολογικός γραμματισμός εκπαιδευτικών

    Μιχάλης Ιωάννης, Τσαλίκη Χριστίνα, Χατζηβασιλείου Ευάνθης
    Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, ΤΕΠΑΕ, gmichal@eled.auth.gr
    Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Διδασκαλείο Δημ. Εκπ/σης, xtsaliki@sch.gr
    3/θεσιο Πειραματικό Δημ. Σχολείο ΠΤΔΕ/ΑΠΘ, evanthys@otenet.gr

  4. «Η Προσαρμογή» : πεδίο ανάπτυξης τελεολογικών αντιλήψεων Απόπειρες εκπαιδευτικών να διδάξουν την επιστημονική εξήγηση

    Λ. Πρίνου, Λ. Χαλκιά, Κ. Σκορδούλης
    ΠΤΔΕ ΕΚΠΑ
    lprinou@primedu.uoa.gr, kxalkia@primedu.uoa.gr, Kostas4skordoulis@gmail.com